11第11章（1 / 2）

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模拟舱训练参数调整为三十赫兹之后的第一次训练课，不少学生在走出模拟舱后失声痛哭，更有一个辅助架构生在训练过程中当场呕吐并陷入昏迷。

训练反应如此剧烈，以至于许多人根本无法全程支撑下来。恐惧放大了疼痛感，也放大了愤怒。学生们强烈要求将参数调回二十五赫兹，可校方始终保持着沉默。

校方的沉默是可以理解的。正如当初加训班的教官所说，如果这点压力都承受不了，怎么面对异常引力场？

可校方忘记了，学校到底不是军营，强行施压的先天条件并不完备。

眼见校方对学生的诉求始终不闻不问，矛盾最终因此激化。

一种质疑开始蔓延：校方如此强硬，到底事先做过全面评估吗？他们到底把不把学生的生命安全当一回事？！

仿佛为了回答后一个问题，一个说法不胫而走：其实校方早就有意提升参数。在刚刚过去的暑假里，他们把成绩靠前的学生拉去加训，试验了一回，所以才会在开学后突然调整参数。

这个说法不完全正确，可就连加训生也无法完全否认加训与此次调整参数之间的关联。而且，因为他们已经率先经历过，因此并不觉得三十赫兹频率真的这么难以接受。

再说了，回过头来看，相比于军方的训练强度，校内模拟舱训练确实存在强度不足的问题。

放出加训生们早就在暑假提前体验过三十赫兹这个消息，是为了间接回答学生的质疑，但学生迅速找到了其中的漏洞：

-----调整起始参数关乎训练进度，凭什么光参考几个人的数据，就做出这样的决定？

-----既然是抽样调查，只选择排名靠前的学生，样本容量根本不够。为什么不整体抽样？

-----为什么不安排所有人加训，提前适应？

.....

质疑一个接一个，最终形成了一个最为简单有力的诘问：为什么不安排所有人加训？！

这样的质问不需要答案，它只有一个最终导向，这个导向就是：不公平！校方不公平！

决定是校方一拍脑袋做的，苦果却要他们来承担。凭什么！他们要讨一个说法，要一个公平！

在愤怒和嘈杂之中，目标终于得以明确，可随之一个新的问题出现了：谁来做那个领头人？

第一个质疑的人不想去，“没意思。”第一个喊出不公平的人也不想去，“有什么好问？校方肯定说资源有限，只能根据成绩排名进行选择。谁叫我们成绩不好呢？这操蛋的世界！”

学生们面面相觑。有道理，他们说的都有道理。可这莫名的悲愤，到底该怎么排解！

一名真正的勇士终于站了起来，他振臂高呼：“难道校方的做法一点问题都没有吗？正因为排名靠后，我们更需要校方的倾斜和扶助。但校方没有这么做，这是他们的失职。他们的失职，导致了对我们的不公平，却逼迫我们接受由此带来的痛苦。我们能接受吗？我们不能接受！我们必须要抗议！”

“我已经决定今天就向校方表达我们的抗议。有没有人和我一起去？”

讲台下原本闹哄哄一片，此时忽然安静下来，无数双炯炯明亮的眼睛看着这个站在讲台上的人，看着这位名叫梁毅的勇士。