座谈（1 / 2）

晚上回家秦以安继续检查杨向晨的作业，经过这段时间的题型梳理，杨向晨明显进步了很多，尤其是数学和物理，做题知道从哪里下手了，正确率显著提升。

但是秦以安发现了一个新的问题，杨向晨写作业的时候，总是边做题边翻书，好像必须找到书上对应的章节和知识点，照着才有自信开始解题。这样到考场上肯定是不行的，毕竟考试又不让带书。

这还是因为知识点掌握的不扎实，太过依赖书本，公式定理知道怎么用，但是没有记住，也不知道怎么推导出来的。

于是秦以安给杨向晨布置了新的任务，把各科书本上涉及到的知识点，整理成思维导图的形式，按照知识点的内在逻辑，重新梳理课本内容，每一项都弄懂、记牢。

正好现在刚过期中考试，如果每天梳理好当天所学的内容，再从头复习一课，这样交叉进行，到期末正好全部梳理完，相信会有很大收获的。

过了几天，还是上次来的那个初二男生，过来跟秦以安说她的提案已经通过了，要在下周一下午的座谈会上发言。

他们每次把提案提交上去之后，校长会先看一遍，选出最有意义、有讨论价值的，再拿到座谈会上讨论。这个结果，说明她首先过了第一关。

秦以安略微准备了一下，其实也不用做太多准备，想说的提案里都写得很清楚了。她列出了自己要讲的大纲，又想了想其他老师同学可能提出的问题，逐一想了应对的答案。

终于到了举行座谈会的时间。座谈会在学校一个中型会议室里举办，会议室中央是一排环形的桌子，一圈能坐16个人左右，后排四周靠墙还放了一排椅子，大概能坐三四十人。

参与活动的学生主要是初二、初三的20名校长助理，初一的10名是刚刚选拔-出来的，本次活动也会出席观摩，但是不参与提案。

除了学生当然还有校领导出席——他们学校的正校长姚校长，分管教学的侯副校长也是秦以安班上的物理老师，教导主任范老师，两个班主任代表，还有两名家长代表。秦以安也不知道这些代表是怎么选出来的。

秦以安走进会议室，里面只有两三个学生，坐在了会议室四周的椅子上。秦以安环顾一圈，主动拉开了前排环形桌边的椅子，坐了过去，只留出了前几个位置给领导老师和家长们。

记忆中，以前每次开座谈会，几乎所有学生都是主动坐后排的，前排的位置明明还空出许多，校长反复催促大家坐前排，但没有几个学生会去。

东亚文化里，总是强调内敛、低调、不露锋芒，连这么小的学生都被养成了凡是不出头的习惯。秦以安从小也一直在这种熏陶下，遵守着这样的潜规则。

但是真正走入社会之后，人们很快会意识到，机会是不会主动降临的，机会全部需要人们去主动争取、主动获得。往更前排坐，代表了一个人愿意更多的参与讨论，愿意承担更多的责任和风险，是一个人主动积极展示自我，争取更大机会的信号。

很快人就到齐了，秦以安果然是唯一一个主动坐到前排的学生，姚校长过来的时候看到前排还有很多位置空着，笑着要求几个他熟悉的学生坐到前排。

提案被选中的几个学生，一个个站起来讲述自己的提案。会议室里并没有电脑和投影，只有一只音色很杂的话筒——幸好现在中小学生中间，还不流行凡事都要搞个ppt之类，大家都是简明扼要，陈述自己的提案内容，有人甚至直接照着提案读。

有个初三的高个子男生提出，希望学校周末开放教室，给不能回家的住校生或者家里缺乏学习氛围的同学自习。校领导和家长对此都很感兴趣，问他是不是同学们的普遍反应。男生举了几个例子，证明该举措的必要性，大家都很支持，这个提案自然很快通过了。

有个初二的女生提出要在教学楼楼梯的空白处，建立校园文化墙，每周一个主题，请各个班级轮流协助制作，引导建立丰富多彩的校园文化……

一个声音很宏厚的男生主要负责广播站，建议规范广播站的时间和内容，建立固定的特色栏目，增强广播站影响力……

秦以安发现，大家的提案都很好，只是关注范围比较狭窄，大多集中在学习和校园文化建设上，这些当然都很重要。但是如果真正采访普通同学，为他最希望学校改进的地方是什么？

答案很可能是食堂的饭菜，教室的桌椅，操场的设施，厕所的环境等等，而这些总会被大家有意无意的略过了。可能这群成长在这种环境下的中学生，从小就知道，什么话该说，什么话不该说。