26第26章（2 / 2）

“而且还是杀死朝夕相处，已经和我们培养出感情的生命！我打听过，我们学校还好，其他学校可不像我们学校这样‘温和’，他们要求的是养育者亲自动手！”

“诶！！！”×3

工藤新一三人豆豆眼，原来这种教育不是帝丹小学特有，竟然是普遍存在的，帝丹小学只要求他们看着动物死亡居然算温和的！

“提出这种想法的人真的觉得这种做法有用吗？我怎么觉得会起到反效果？”泷泽曜是真的疑惑。

他认真注视还在震惊的三人：“新一、小兰、园子，你们也觉得奇怪吧，要求杀死并食用我们自己养大的生命，却告诉我们是为了学习珍惜生命！”

“没错，超过分的！而且好奇怪！我的小白，你死的好惨~”铃木园子右手握拳锤向左手掌心，忍不住泪眼汪汪。

工藤新一与毛利兰点头表示赞同，同样觉得这种逻辑怪怪的。

泷泽曜眼神犀利，嘴角勾起一抹讽刺的笑容：“这种极端的教育方式，让我不知道学校到底是在教学生珍惜生命还是在教他们硬下心肠了。”

他看着认真倾听他说话内容的工藤新一、毛利兰和铃木园子，视线一一从他们脸上划过。

“你们知道吗？”泷泽曜语气轻飘飘的说：“在别的国家的文学里，当看到有角色幼年被要求杀死亲近的动物伙伴，甚至不要求他吃掉它，读者就会明了，这是作者在塑造这个角色性格的形成逻辑。”

他脸上的笑容扩大：“而这个角色身份不是冷酷残忍的上位者，就是冷漠无情的杀手！”

“杀手！”×3

工藤新一三人震惊，又恍惚间觉得这个逻辑很通顺。

如果事后没有讲明教育的目的，老师同学们没有相互安慰，撕开温情的外衣，这种行为血腥的简直赤裸！

亲近的动物伙伴死去，不但在自己眼前被杀死，还要强忍悲伤咽下它的皮肉，对小孩子的幼小心灵是多大的打击。

从此对他人戒备，变得不敢投入感情，甚至开始漠视生命都有可能。

“当然啦，在文学作品中有这种幼年经历的角色长大后也不全都冷血，还是有正常人的。”

泷泽曜摸了摸自己的帽子，日本小学生的经典小黄帽，画风过于可爱，总让他有些不习惯。

“但作者是为了描写这个角色幼年的凄惨凸显他出淤泥而不染耶，所以当时听到生命教育的方式我是真的很震惊。”

甚至有些匪夷所思，觉得莫不是文化差异。现在听到工藤新一三人的抱怨不满才知道原来不是他一人感到奇怪。

“好有道理，说不定现在社会上那么多谋杀案的出现就是因为小时候生命教育的反作用。”

铃木园子立刻信了，并且做出延伸，她对小白的死亡耿耿于怀，于是对生命教育没有任何好感。

“这样说有点道理哎，曜不是说有的学校会在生命教育中让学生亲手杀死并烹饪感情已深的动物伙伴嘛。”

工藤新一双手插兜，慢悠悠说出自己的看法。

“那种感觉可与做饭时处理食材截然不同