第168章 群莉成为自己（2 / 2）

群莉感慨万分，她决定将这份感悟运用到未来的教学中。她深知每个学生都是独特的，应该用爱与耐心去引导他们发掘自身的潜能。

从此，群莉更加注重与学生的沟通，用心聆听他们的想法和困惑。她鼓励学生们自由表达，尊重他们的观点，课堂上尽量用简洁的语言和他们交流，并对他们提出的问题给予积极的反馈。

在课堂上，群莉不仅传授知识，更引导学生们思考和探索。她带领他们领略文学的美妙，感受历史的厚重，培养他们的批判性思维和创造力。

渐渐地，学生们变得更加自信和活跃，学习热情也日益高涨。群莉的教育方法取得了显着的成效，她的名字在教育界逐渐传播开来。

而群莉并不满足于此，她继续深入研究教育心理学，不断提升自己的教学水平。她希望通过自己的努力，让更多的学生在温暖与关爱中茁壮成长。

群莉开始崇尚杜威的教育理念，她知道陶行知就是杜威的高足，他的“知行合一”与杜威提倡的“教育即生活，学校即社会”有异曲同工之妙。

一个华人子弟的学习经历给她留下深刻印象。开始，这位来自福建的八岁孩子，几乎就像个聋哑人，听不懂身边同学们在讲什么，更听不懂老师讲的课。他只有一个同伴，也是来自福建，只有他俩在一起时，他会开口说话，脸上也有了笑容。群莉接受以往的教训，没在他父亲面前说什么。一旦那孩子问她问题，她都用最简单，最容易理解的话回答。

渐渐地，班上同学发现这孩子很有特长，他跟父亲练拳已经好几年了，只是父亲叮嘱他不要轻易出手。一次他的那个福建同伴被人欺负，他不得已亮出自己的